La sociedad evoluciona de manera permanente: cambian las concepciones del mundo y de la vida; se incrementan los conocimientos; la ciencia y la tecnología se desarrollan de manera vertiginosa; el acceso a la información, gracias a la diversidad de los medios existentes, es más ágil y efectivo. La educación también evoluciona.
Las TIC hacen parte de este proceso de evolución, gracias a ellas podemos hacer parte dela sociedad del conocimiento. Sociedad que nos ha puesto a los educadores unos retos que poco a poco se han venido alcanzando. Logros como la restructuración del sistema educativo, la descentralización escolar y la exaltación de la autonomía, la valoración de las diferencias y la integración social .
Es indudable que Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han introducido una revolución en los aprendizajes, la educación en nuestro medio ha empezado a hacer uso de las TIC pues éstas nos invitan a ver la educación desde una perspectiva holística en donde el aprendizaje y la enseñanza se centran en el estudiante pues son ellos el objetivo de la acción educativa. Igualmente, el papel del docente cambia; deja de ser un simple transmisor para convertirse en un diseñador de verdaderos ambientes de aprendizaje.
Lozano y Burgos (2007) hacen mención sobre un modelo de educación a distancia centrado en la persona, haciendo una invitación a reconsiderar el uso de las TIC´s en el sistema educativo. Sin embargo para llegar a ello, se requiere de la superación e implementación de elementos tan esenciales como el modelo educativo. Por ello, en el capítulo 2 se hace referencia a los modelos tradicionales que se han venido manejando en el sector educativo, sus aciertos y múltiples desventajas. Igualmente, se describe el modelo holístico como aquel que se centra en el estudiante pero que no se ha hecho efectivo pues requiere de condiciones de apoyo tanto para el estudiantes como para los docentes, implica la adecuación del currículo y la consecución de recursos bibliográficos e informáticos.
El modelo holístico se presenta como el enfoque conformado por seis círculos de doble interacción entre niveles. En el primer nivel se encuentra el estudiante pues es él el objetivo de la acción educativa. En el segundo, se ubican los profesores quienes cambian su papel trasmisionista por el de diseñadores de ambientes donde se desarrolle el aprendizaje; en el tercero, se sitúa la disciplina (los contenidos) que requiere de formas particulares de diseño instruccional; en el cuarto, está el contexto institucional es decir las características particulares de la población. En el quinto, se presenta el contexto sociodemográfico quién insiste en analizar la demanda educativa y las necesidades sociales de la población; el sexto y último círculo vincula la filosofía y establece los objetivos del hecho educativo.
Ya en el capítulo 3, se nos hace una sustentación de conceptos que hemos venido escuchando en diferentes momentos o ámbitos: sociedad de conocimiento, ciudad de conocimiento, ciudad de aprendizaje y ciudad digital.
El primero, la sociedad del conocimiento, está compuesto por activos intangibles basados en los conocimientos que potencian el desarrollo de las organizaciones y la economía. Delanty (2001) considera la universidad como centro de interconectividad que genera y transforma el conocimiento en bienestar social.
El segundo, la ciudad del conocimiento, se caracteriza porque su desarrollo se basa en la generación de valor a través de la totalidad de los activos (conocimientos) de la comunidad y su objetivo es lograr su desarrollo sostenible.
En el tercero, la ciudad de aprendizaje, Longworth (2003) muestra el aprendizaje como un proceso continuo dirigido a desarrollar el potencial del ser humano y que capitaliza e integra su estructura en la economía la política, la cultura, el medio ambiente, la educación, etc. del individuo.(
En el cuarto, la ciudad inteligente, (komnios 2002) la comunidad administra su conocimiento, difunde la tecnología e interactúa en el espacio virtual. Se fundamenta en el diseño de programas educativos acordes a las necesidades de la sociedad del conocimiento.
Igualmente, en el capítulo dos, se hace hincapié en la importancia de la selección del modelo pedagógico. Para ello se nos recuerda las características del modelo tradicional unidas a las de los modelos andragógico y constructivista. De quienes dice el autor, van de la mano con las necesidades y requerimiento de la educación actual.
Finalmente, se hace la transferencia de lo antes mencionado al objeto real, el desarrollo de ciudadanos democráticos y del conocimiento. El uso de las TIC en la escuela debe fortalecer valores, actitudes, conceptos y habilidades elementos esenciales de las competencias del ciudadano democrático y del ciudadano que conoce.
La maestría, nos abre las puertas al conocimiento de un modelo pedagógico centrado en el estudiante que nos permitirá transformar nuestro contexto social, laboral, educativo. Y por qué no disminuir la brecha educativa y de desarrollo entre los integrantes de este mundo globalizado.
