“Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser utilizada y reutilizada o referenciada durante un proceso de aprendizaje mediado por la tecnología.” [i] Hacen parte de elementos como contenidos multimedia, software didáctico, herramientas de software, entre otros.
Los objetos de aprendizaje favorecen el acceso a los contenidos educativos, además optimizan los recursos destinados a su producción mediante su reutilización. Esto se puede conseguir a través de la descripción de contenidos con metadatos normalizados, interoperabilidad de contenidos en entornos diferentes, modularidad y agregación de contenidos.
En la producción de Objetos de Aprendizaje se imponen dos modelos. El primero se puede definir como un modelo de trabajo interdisciplinario, en el cual un equipo de profesionales, con unos roles preestablecidos se encarga del proceso de producción bajo los principios del diseño instruccional. El segundo se define como un modelo de producción de Objetos de Aprendizaje centrado en el docente, en el que el profesor está a cargo de la mayoría del proceso de elaboración.
Cuando un docente se enfrenta a la posibilidad de desarrollar material educativo en Objetos de Aprendizaje, debe conocer el proceso de producción que implica. Ante todo es importante el uso de una metodología adecuada, para ello se ha recurrido al diseño instruccional. El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo para producir materiales educativos eficaces y efectivos, utilizando tecnología, cuyo fin es desarrollar en el estudiante las competencias suficientes para el aprendizaje.
Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde la definición de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda, hasta la evaluación formativa del material. En un sentido más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas. El diseño instruccional debe pasar por unas fases que aseguran su implementación: análisis de necesidades, definición de objetivos, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
En el proceso de elaboración de un Objeto de Aprendizaje, es importante crear un grupo interdisciplinario que, mediante el diseño instruccional, haga un buen material, un material que cumpla con las características de reusabilidad, accesibilidad, etc. Este grupo debe tener un diseñador intruccional, un diseñador gráfico, un profesional de la informá
tica, un asesor pedagógico, un experto temático.
Finalmente, una vez elaborado el Objeto de Aprendizaje, éste debe publicarse; para ello, el maestro debe aprender a almacenar, publicar y mantener los Objetos de Aprendizaje en los bancos para los mismos.
[i] Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo12 )
Los objetos de aprendizaje favorecen el acceso a los contenidos educativos, además optimizan los recursos destinados a su producción mediante su reutilización. Esto se puede conseguir a través de la descripción de contenidos con metadatos normalizados, interoperabilidad de contenidos en entornos diferentes, modularidad y agregación de contenidos.
En la producción de Objetos de Aprendizaje se imponen dos modelos. El primero se puede definir como un modelo de trabajo interdisciplinario, en el cual un equipo de profesionales, con unos roles preestablecidos se encarga del proceso de producción bajo los principios del diseño instruccional. El segundo se define como un modelo de producción de Objetos de Aprendizaje centrado en el docente, en el que el profesor está a cargo de la mayoría del proceso de elaboración.
Cuando un docente se enfrenta a la posibilidad de desarrollar material educativo en Objetos de Aprendizaje, debe conocer el proceso de producción que implica. Ante todo es importante el uso de una metodología adecuada, para ello se ha recurrido al diseño instruccional. El diseño instruccional es el proceso sistémico, planificado y estructurado que se debe llevar a cabo para producir materiales educativos eficaces y efectivos, utilizando tecnología, cuyo fin es desarrollar en el estudiante las competencias suficientes para el aprendizaje.
Un modelo de diseño instruccional se fundamenta en las teorías del aprendizaje y va desde la definición de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda, hasta la evaluación formativa del material. En un sentido más amplio, el diseño instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseño, desarrollo, implementación y evaluación de propuestas formativas. El diseño instruccional debe pasar por unas fases que aseguran su implementación: análisis de necesidades, definición de objetivos, diseño, desarrollo, implementación y evaluación.
En el proceso de elaboración de un Objeto de Aprendizaje, es importante crear un grupo interdisciplinario que, mediante el diseño instruccional, haga un buen material, un material que cumpla con las características de reusabilidad, accesibilidad, etc. Este grupo debe tener un diseñador intruccional, un diseñador gráfico, un profesional de la informá
tica, un asesor pedagógico, un experto temático. Finalmente, una vez elaborado el Objeto de Aprendizaje, éste debe publicarse; para ello, el maestro debe aprender a almacenar, publicar y mantener los Objetos de Aprendizaje en los bancos para los mismos.
[i] Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulo12 )
